針對(duì)備考，他建議：教師需立足課本整合專題（如二次函數(shù)與動(dòng)點(diǎn)、最值問(wèn)題的融合），通過(guò)“一題多解”“多題歸一”訓(xùn)練學(xué)生高階思維。

　　以研促教：凝聚共識(shí)“合議”高效復(fù)習(xí)體系

　　評(píng)課議課環(huán)節(jié)，教師們圍繞“如何平衡基礎(chǔ)鞏固與思維提升”“差異化復(fù)習(xí)策略”等展開(kāi)熱議，形成共識(shí)：三輪復(fù)習(xí)再優(yōu)化：首輪“教材重構(gòu)”需滲透數(shù)學(xué)文化，二輪“專題突破”可借鑒江騰騰老師的“問(wèn)題鏈”模式，三輪“實(shí)戰(zhàn)演練”應(yīng)強(qiáng)化心理調(diào)適；技術(shù)融合創(chuàng)新：善用動(dòng)態(tài)軟件突破函數(shù)教學(xué)難點(diǎn)，借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)；學(xué)科育人深化：以國(guó)際數(shù)學(xué)節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展數(shù)學(xué)史講座、建模競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。

　　

      參加活動(dòng)的教師們說(shuō)：本次活動(dòng)既是中考復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)把脈，更是潁東區(qū)響應(yīng)國(guó)際數(shù)學(xué)節(jié)精神的生動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)課例研討與專家賦能，進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)教育不僅是解題訓(xùn)練，更是思維與文化的傳承。

　　潁東區(qū)教研室相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將持續(xù)搭建跨區(qū)域教研平臺(tái)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”躍升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。